jugando

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domingo, 3 de junio de 2012

SODUKOS

completa el siguiente soduko





crusigramas ,







puedes descargar la imagen para que la imprimes y realices




ANEXOS

aqui te presentamos  juegos ,cuentos ,videos ,y diversos pasatiempos para tu agilidad matematica espero que te guste :
esta es una sopa de números solo debes de buscar los siguientes numeros naturales del 1 has el 100





buena suerte :


viernes, 1 de junio de 2012

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

 PREESCOLAR
Es importante que tengas en cuenta en el proceso de aprendizaje de los estudiantes según 
 Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las a   las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa ademas .El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … 

el contexto social debe ser considerado en diversos niveles .

PRIMERO:
 es importante tener en cuenta La psicología de Vygotsky que nos habla de la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.

es muy importante estimular al niño al conocimiento en sus primeros años de la infancia por ello para que identifique los números puedes comenzar con una estrategia de aprendizaje visual ,donde el niño pueda observar y sobre todo motivarse a identificar para comenzar  a crearse interrogantes , que  tu como maestros deberás responderlos .


 SEGUNDO:
Para Vygotsky, hablar de un enfoque desarrollista significa que para entender cualquier
aspecto  del funcionamiento  cognitivo de  los niños, uno  debe  examinar sus orígenes  y
transformaciones desde etapas tempranas hasta formas posteriores. Así, un acto mental
particular  como  usar el lenguaje interno (véase  abajo) no  puede  entenderse  como un 
hecho  aislado,  sino  que  debe  evaluarse  como  un paso  gradual en  el proceso de 
desarrollo. 
La segunda tesis de Vygotsky sostiene que para entender el funcionamiento cognitivo es 
necesario examinar las herramientas que lo median y le dan forma; la más importante de 
estas  herramientas es  el lenguaje.  Vygotsky argumentó  que  en  la  niñez  temprana,  el
lenguaje  comienza a utilizarse  como una  herramienta  que  ayuda  al niño  a  planear 
actividades y a resolver problemas,

 
 tercero 
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Vigotsky (1988) argumenta que es posible que dos niños con el mismo nivel
evolutivo real, ante situaciones problemáticas que impliquen tareas que lo superen,
puedan realizar las mismas con la guía de un maestro, pero que los resultados varían en
cada caso. Ambos niños poseen distintos niveles de edad mental. Surge entonces el
concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) como “la distancia en el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema,
y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”


cuarto :
jean piaget y las matematicas
1.1.  Sobre Elarendizaje Escolar

Es necesario darnos cuenta que cualquier recurso didáctico, no beneficia en la formación del educando, únicamente el material que, por poseer ciertas características, le permita asimilar permanentemente en sus distintos niveles de desarrollo, el mundo físico y social que lo rodea.
Una de las características importantes que debe reunir el recurso didáctico es la de tomar en cuenta la etapa de desarrollo por la que atraviesa el alumno.
En la práctica educativa una preocupación se vuelve fundamental al hacer comprensibles y accesibles los contenidos al educando. 
 Desde esta perspectiva se han transformado los elementos básicos de la educación; objetivos programas y técnicas didácticas, convirtiendo dichas transformaciones en una tarea sustantiva.
La relación de contenidos curriculares-caracteres psicológicos del educando- permiten estudiar a fondo las formas que deben o deberán adaptarse en las distintas situaciones del proceso de conducción del aprendizaje en la práctica educativa cotidiana.
Las características de los distintos niveles de desarrollo por los cuales atraviesa el alumno, marcan las líneas sobre las cuales debe edificarse planes y programas educativos.







quinto :
1.2. Reconocer las manifestaciones principales sobre las dificultades
del aprendizaje y el aprendizaje de las matemáticas
Diversas teorías del aprendizaje ayudan a los psicólogos a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano.
Por ejemplo, los psicólogos han desarrollado teorías matemáticas de aprendizaje capaces de predecir la posibilidad que tiene una persona de emitir una respuesta correcta; estas teorías son utilizadas para diseñar sistemas de aprendizaje programado por ordenador en asignaturas como lectura, matemáticas o idiomas.
Para comprender la aversión emocional que le puede provocar a un niño la escuela, a veces se utiliza la teoría del condicionamiento clásico elaborada por Iván Pávlov.




QUINTO

ESTRATEGIAS DE DICATICAS PARA FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS  EN  TUS ESTUDIANTES :


Hola estimados profesoras y profesores , aqui les dejamos las siguientes estrategias que debes de tener encuenta a la hora de enseñar matematicas .^^
 

La Enseñanza De Las Matematicas En Quinto Grado

La enseñanza de las matemáticas en quinto grado       El plan y los programas de estudio son un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños, que vivirán en una sociedad más compleja y demandante que la actual.
La orientación adoptada para la enseñanza de las matemáticas pone el mayor énfasis en la formación de habilidades para la resolución de problemas y el desarrollo del razonamiento matemático a partir de situaciones prácticas.
En quinto grado se espera que los alumnos consoliden sus posibilidades de resolver problemas que incluyan la interpretación de información en tablas y gráficas.
      El grupo en el cual se llevó a cabo la clase refleja un conocimiento suficiente en cuanto al manejo de la información presentada en tablas y graficas, reconocen los ejes y pueden diseñar una tabla en cuanto a frecuencia y datos para graficar, esto porque es un tema que ya han trabajado en grados anteriores.       De acuerdo con el enfoque actual para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, se espera que las actividades propuestas en el libro de texto Matemáticas. Quinto grado y en el Fichero de actividades didácticas correspondiente, representen para los alumnos retos interesantes que les permitan entre otras:
• Desarrollar habilidades para recolectar, organizar, representar e interpretar información de diversos fenómenos.
• Interpretar, construir y analizar tablas y gráficas relacionadas con problemas de variación proporcional directa y con el cálculo de porcentajes.
      La teoría constructivista, recogiendo aportaciones de una serie de teorías psicológicas, concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento. Un esquema de conocimiento se define como “la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad .y que de esas las dificultades que presenten para su aprendizaje tu como maestro principalmente debes buscar recursos para frotalecerlas .

recursos para el aprendizaje :

aqui te presentamos un video donde te presentan diferentes estrategia que debes de tener en cunta para mejoras tu ser y saber hacer como maestro.
activiades propuestas para mejorar el aprendizaje :
es muy importante que tu como maestro motives a tus estudiantes  a que  se interesen
 por entrar mucho mas al mundo de las matematicas a continuacion te presentamos una serie de actividades para mejorar el apendizaje en tus estudiantes :

Genera hojas de ejercicios de matemáticas gratis
Adicionar (sumar), subtraer (restar), multiplicar o dividir con números enteros

Este generador de hojas de ejercicios hace toda clase de problemas de matemáticas básicas—adición, sustracción, multiplicación o división de números enteros.
Se puede realizar ejercicios de tabla de multiplicar, de restar números grandes o no tan grandes, de sumandos que faltan, de división con residuos, de operaciones en columnas, etcetera. Se permite el uso de números negativos. ¡Haga experimentos con las opciones para hacerlas al gusto!
Hojas ejemplares:



Instrucciones mas detalladas sobre este generador de hojas de ejercicios

Hojas de ejercicios de las operaciones básicas de mátematicas

Operación: 
Formato:
No. de Columnas:    
No. de Filas:

(estas cifras establecen la cantidad de ejercicios)
Min: Max: Incremento:
O
Enumerado:
Valor 1: 
Valor 2: 
 
Resuelto: 
Símbolo de
multiplicar: 
  x   
Símbolo de
dividir: 
/   ÷  

Espacio adicional para operaciones en columnas o división: lineas
Sumandos, minuendos, sustraendos, factores, divisores etc. que faltan
Solo división exacto (sin residuo)
No respuestas negativas (solo en resta)

Sin prestar (solo en resta)
Con prestar (solo en resta)
Dejar ambas cajas arriba sin chequear si quiere problemas sin prestar y con prestar.

Cambios aleatorios del ubicación del signo "="
Cambios aleatorios entre el órden de valores 1 y 2


actividades de evaluacion :

puedes llevarles imagenes para colorear donde refuerzes todos sus aprendizajes adquiridos sobre las matematicas

      

CUARTO



ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Se debe tener en cuenta que principalmente se desarrollan las competencias Comunicativa, razonamiento y solución de problemas; y  que por lo tanto las estrategias y/o técnicas de enseñanza deben estar basadas en ellas.
Básicamente, se va  a trabajar con los niños, el tema de los Sólidos. Por lo tanto nos enfocaremos más en una explicación detallada y a los estudiantes de cada una de las características de esta temática.
El aprendizaje se da en el momento en que la matemática informal del niño (basada en nociones intuitivas y procedimientos inventados para operar con aquellas nociones) se transforma en algunas reglas formales que el maestro debe captar y resumir. Estos cambios se dan, en general, de modo súbito y crean discontinuidades en el proceso de aprendizaje. Estas discontinuidades son naturales e inevitables; los profesores deben estar preparados para ellas pues constituyen el aprendizaje mismo de la disciplina. Pero, además, para conseguir reales avances, los alumnos deben disponer de herramientas que les permitan dar el salto, o sea, establecer vínculos entre la matemática informal y formal. Se propenderá a crear modelos de situaciones o fenómenos conocidos que permitan simultáneamente analizar lo intuitivo y experimentar con el correlativo formal.
Deben abrirse etapas de reflexión sobre asuntos que los alumnos hayan pensado por sí mismos. El niño debe hacer una confrantación activa de los puntos de semejanza entre los datos y las ideas, entre lo intuitivo y lo formal. En esa confrontación podrá discriminar qué es lo esencial y qué es lo accesorio del concepto sobre el que está avanzando: las concordancias se harán compatibles con las diferencias. Esas similitudes serán integradas a un sistema y podrán ser reconocidas en cualquier otro ejemplo.


ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES:
Puedes realizar las siguientes actividades con tus estudiantes para fortalecer el tema antes mencionado (los sólidos); Pero debes tener en cuenta que tus niños necesitan que los vayas guiando en su trabajo, para que no hayan confusiones en el desarrollo intelectual de ellos, respecto a lo que se esta trabajando.
Trabajo en equipo por mesas:
1.    Leemos con atención  los conceptos que corresponden a los cuadriláteros, luego de observar los sólidos regulares
Los sólidos regulares:
Tetraedro                    Octaedro                               Hexaedro         Dodecaedro            Icosaedro

                                            
 


QUE ES UN CUADRILÁTERO: Los cuadriláteros son los polígonos que tienen cuatro lados. Si te fijas, cerca de ti hay muchos objetos cuya línea de contorno tiene forma de cuadrilátero: una ventana, la pantalla de un ordenador o de un televisor plano y un póster. ¿Cuál de los anteriores solidos tiene en su cara un cuadrilátero? Sustente la respuesta
R//


¿Qué diferencia existe entre una figura  plana y un sólido?
R//


CLASES DE CUADRILÁTEROS: Los cuadriláteros tienen cuatro lados opuestos y al menos un par de lados son paralelos.



 trapecio
  

1.    Dibuja en tu cuaderno objetos que tengan forma de un cuadrilátero

2.    Observa la clasificación de los cuadriláteros, reconoce, señala y describa el significado de  vértices, ángulos, aristas y caras, luego compara tu saber con los siguientes conceptos.
ANGULO: son dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta se le llama lado.
LAS ARISTAS: son los lados de las bases y de las caras laterales.


 
                                                                Aristas



LAS CARAS LATERALES: son las caras que comparten uno de sus lados con la base.




3.    en los siguientes sólidos y cuadriláteros señala con una flecha los ángulos, los vértices, las aristas y las caras poniendo el nombre correspondiente.

















 














ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Recuerda que después de realizar una explicación sobre algún tema, debe haber una evaluación, y es bueno que no confundas o apliques las actividades del punto anterior  a evaluar, por que esos están para que los vayas guiando y corrigiendo a medida que resuelven estos trabajos.


1.       PIENSA Y SOLUCIONA
Si en el siguiente cuadrado observamos que en el punto A hay un gusano que quiere llegar al punto C que es su hogar; pero en el punto B hay un derrumbe y hay que trasbordar ¿Qué recorrido realizó el gusano para llegar a su hogar, utilizando la regla?
1.    realiza la siguiente sopa de letras utilizando el nombre de las figuras geométricas que trabajamos en la clase del día de hoy.

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Cuadrado            vértices   triangulo   rombo       sólidos  
Cuadriláteros     caras        aristas        ángulos    Cubo    pirámide

6.         proponga una actividad en el cuaderno donde aplique el conocimiento adquirido




APOYOS PEDAGÓGICOS:
ELABORADO POR (actividades para el mejoramiento del aprendizaje)
Luz Mery Puerta maestra en formación y Gloria Valencia docente
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
Microsoft®Encarta®2009 – enciclopedia temática AMPHIRA pag 281

  • Proyecto: Enseñar y aprender matemáticas, el tigre no es como lo pintan.
  • http://www.surcultural.info/2008/06/elaborando-juegos-para-aprender-matematica/
  • http://www.surcultural.info/2008/10/juegos-de-gramatica-2/